À la veille de la rentrée 2026-2027, Camelia Ntoutoume Leclercq présente une école gabonaise en mouvement, portée par des résultats, des investissements et des réformes. Mais son discours ne cache pas les fragilités du système. Derrière les chiffres encourageants demeurent le déficit d’enseignants, la pression démographique, les besoins en infrastructures et la transformation encore nécessaire des pratiques pédagogiques.
L’année 2025-2026, rappelle la ministre, a été marquée par des tensions sociales. Le dialogue engagé aurait néanmoins permis des « avancées significatives », avec notamment la régularisation de 2 668 situations administratives sur 4 000, soit 66,70 %, ainsi que la mise en solde progressive de plusieurs catégories d’agents. Sur le terrain pédagogique, le bilan officiel affiche 98,70 % au CEP, 66,27 % au BEPC et 85,55 % au baccalauréat général. Les filières technologiques et professionnelles affichent également des taux élevés.
L’effort matériel est également mis en avant : 2 250 nouvelles places, 1 000 tablettes, 500 écrans interactifs et 85 778 manuels distribués. À cela s’ajoute l’objectif de construire 2 000 salles de classe d’ici 2032 et la mise en service progressive de 42 250 tables-bancs.
Le vrai bilan commence là où s’arrêtent les chiffres
La ministre a cependant le mérite de ne pas présenter une école débarrassée de ses difficultés. Elle reconnaît que « les défis restent importants » et cite « la résorption du déficit en personnel enseignant », « la réhabilitation et l’extension des capacités d’accueil face à la poussée démographique » et la disponibilité accélérée de manuels adaptés.
Cette lucidité est essentielle. Car une école ne se transforme pas uniquement avec des salles neuves, des tablettes ou des statistiques d’examens. Il faut des enseignants suffisamment nombreux, des équipements effectivement utilisés, des manuels disponibles et des établissements capables d’accueillir les élèves dans de bonnes conditions. Le véritable indicateur de réussite sera donc ce que ces investissements changent dans la salle de classe.
La ministre ouvre d’ailleurs un autre chantier lorsqu’elle affirme que « la transformation de notre école exige une mutation profonde de nos postures pédagogiques ». L’enseignant doit devenir le concepteur de situations d’apprentissage qui amènent l’élève « à agir et à réfléchir ».
Oligui Nguema donne le cap, la ministre doit transformer l’essai
C’est ici que le leadership de Camelia Ntoutoume Leclercq prend tout son sens. Son management ne pourra pas être évalué uniquement à l’aune du nombre de réformes annoncées, mais sur sa capacité à coordonner les ressources humaines, les infrastructures, les programmes et le dialogue social pour obtenir des résultats tangibles.
Cette orientation rejoint l’ambition politique de Brice Clotaire Oligui Nguema de faire de l’éducation l’un des leviers de la refondation nationale. La ministre rappelle que, sous « sa très haute impulsion », l’école poursuit sa mutation vers la maîtrise des compétences, l’inclusion et l’adéquation avec les défis socio-économiques du pays.
La rentrée 2026-2027 sera donc plus qu’un nouveau départ administratif. Elle sera un test de crédibilité. Le président fixe l’ambition ; Camelia Ntoutoume Leclercq en assure le pilotage. Et c’est dans les salles de classe, davantage que dans les discours, que se vérifiera la promesse d’une école gabonaise « moderne, juste et ambitieuse ».
